新课程改革不仅要求教师按照新的课程标准和新的教材去教学，而且还要求教师以新的教学理念去去教学，相比较之下，后者难度更大。教师们要体会出新课程的理念和精神，把握新教材的内容和思想体系，需要一个过程。而对于承担《历史与社会》这门新开设的综合文科课程的教师来说，他们还要担负起自己专业以外的学科教学，这无疑更难。

一、 对人教版《历史与社会》教材的认识

《历史与社会》实验教材作为我国中学综合文科教材，体现了课程改革的基本理念和方向。它既有中国特色，又充分借鉴和吸收了国内外课程整合的理论和方法。对东丰县试行《历史与社会》试验区的调查研究中，师生们一致反映都很喜欢这门新课程。教材体现了综合文科的特点，融汇了历史、人文地理、社会、经济等多学科的知识，汇聚各学科国际国内最前沿的动态与成果。注重培养学生合理应用历史与社会的知识、解决社会问题的综合能力与素质，强调公民人文素质的培养，强调社会价值观的形成，强调健全人格的培养。教材设计以学生发展为目标的教学过程，摆正学生在教学中的主体地位，以历史与社会的综合知识和学生的亲身体验为载体，由浅入深地规划教学过程，符合学生的身心发展特点。同时，教材注重建立探索性、研究性的学习方式，激发学生主动探究的积极性，鼓励学生积极思考、自主探索、独立研究、合作交流。内容选编从实际出发，尊重学生对现实生活的体验，反映最新社会状况，有利于培养学生认识社会、适应社会、参与社会、发展社会的能力。此外，教材在选取和编排教材内容、图像系统、联系阅读和学生活动时，还充分注意学习对象的差异，有利于师生的教学活动。同时，教材图文并茂，版式设计精美，这无疑增强了内容表述的生动性和直观性。

经过几个月的教学实践，学生不仅表现出对这门课程的喜爱，而且还表现出初中学生思维活跃、喜欢探索的本性。同时，为教师提供了一个施展自我特长的广阔舞台。尽管教师们面临重重困难，他们的积极探索，体现出他们更强的主观能动性，在集体备课的过程中体现出他们更强的协作意识，在交流过程中体现出他们的主动学习意识。这一系列的举措，在东丰县试验区引起了强烈的反映，引起了各级领导和广大教师的关注。

二、教改实验带来的好处

（一）教师展开新的工作方式

课改之前，我省教师工作的基本方式是：以年级或学科组为单位，分年级分别上课。教师之间各备自己所教年级的课。尤其是地理教师，基本上是一个年级一名教师，各位教师“单打独斗”，互不听课，就教材讲教材，课外的内容不敢讲，也不愿意讲。

然而，通过《历史与社会》的教改实验，教师意识到必须采取新的工作方式。而且能很快地把这种意识转化为行动，教师之间更加紧密地合作，相邻的几个学校教师在一起备课，相互听课、评课；不断改善自己的知识结构，教历史的教师及时补充地理专业方面的知识；并不断学习开发一切可利用的教学资源。

教师职业的一个很大特点就是单枪匹马。在日常教学活动中，教师大多是靠一个人的力量解决课程上的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事教学工作，教师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。

新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。在这一点上，经历《历史与社会》教学改革实验的教师体会最深。例如，在研究性学习中，学生将打破班级界线，根据课题的需要和兴趣组成研究小组，由于一项课题往往涉及到语文、地理、历史等多门学科，需要几位教师同时参与指导。教师之间的合作，教师与实验员、图书馆员之间的配合将直接影响课题研究的质量。在这此情况下，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。