《规模空前的战争浩劫》重点介绍了重点介绍了20世纪上半期给人类带来巨大灾难的两次世界大战的基本情况。首先是发生于1914—1918年的第一次世界大战，侧重探讨第一次世界大战爆发的原因和所带来的灾难。然后讲述仅仅过了20年又爆发的第二次世界大战的原因、性质、危害与结果。本课时的学习有利于学生对相关历史史实的理解，培养学生热爱和平、热爱祖国的情感，加深学生对战争的憎恨及对和平的渴望，树立维护世界和平、促经全球共同发展的意识。

知识目标：了解两次世界大战的基本概况以及相关的重要事件与人物，知道它（他）们对历史进程的作用。                                         

 能力目标：分析与比较两次世界大战爆发的原因、性质、影响等方面，理解它们对当代世界面貌的影响；认识法西斯主义和两次世界大战给人类带来了巨大的灾难，是人类历史发展进程中的重大挫折。

情感态度价值观目标：培养学生热爱和平、热爱祖国的情感，树立维护世界和平、促进共同发展的意识。

重点：两次世界大战的基本情况和结果、危害。

难点：两次世界大战爆发的原因以及带来影响。

多媒体辅助教学法、合作探讨、讨论。

【教学过程】

一、影片《魂断蓝桥》导入新课

《魂断蓝桥》是电影史上三大凄美不朽的爱情悲剧之一，是一部荡气回肠的爱情经典之作。影片描述的是英军上校罗依·克劳宁与舞蹈演员玛拉的爱情故事，非

常遗憾的是故事的结局是悲惨的，由此导入故事发生的背景第一次世界大战。

[设计意图]从影片《魂断蓝桥》导入，从本课的一开始就向人们昭示了和平

的宝贵和战争的罪恶，就让人感受到如果不是因为战争，也许爱情悲剧不会发生。

“珍视和平，拒绝战争”这一主题应该值得我们重视。

二、新课教学

（一）了解战争

 （1）两次世界大战知多少？（ 学生可以从战争发生的时间、交战双方、主要战

役、结果、影响等方面来了解）

[设计意图]本环节主要了解学生对两次世界大战已经掌握的知识程度，明确

学生的学情，使得下面的教学更具有针对性和高效性。同时指导学生掌握学习历史

事件的一般方法。

 （2）一战历史重现与一战知识归类

先通过播放一段一战的录像，让学生再次感受一战发生的时间、导火线、主要

战役等史实,，然后让学生从下列历史事件（突袭波兰、萨拉热窝事件、索姆

河战役、凡尔登战役、偷袭珍珠港、阿拉曼战役、马恩河战役斯、斯大林格勒战役、

柏林战役等）中让学生搜索一战的历史事件。重点介绍萨拉热窝事件和凡尔登

战役，如通过法国作家巴比斯《战火》中的描述感受凡尔登战役的残酷性。

[设计意图]本环节主要是让学生更加具体和全面地了解一战的相关史实，并

能将一战的知识和二战区分开来，培养对知识的区分和辨别能力。

  （3）二战纪事与我来说二战

出示二战中典型的三幅图片（德国突袭波兰、斯大林格勒战役、三大国首脑会

晤），由学生根据书本知识和已有知识选择其中的一图片进行介绍，然后结合《历

史与社会图册》二战战争形式图进行介绍（如二战的主要战场及其相关战役等）。

[设计意图]本环节选取了书本的三副图片让学生进行介绍二战主要史实，有利

于学生对二战知识了解，结合地图说二战更能培养学生讲历史与地理相结合，形成

对二战时空上的整体观，更是为一些知识广博的学生搭建了展现自己的一个平台，

如个别同学介绍珍珠港事件、诺曼底登陆等史实，同时增强的课堂的历史氛围。

 （4）追根寻源——探究一战、二战爆发的原因  

一战的原因探究：

通过的表格数据（英国和德国工业产量和所占殖民地在世界上的排位）并结合课本

漫画（德国水兵在英国水兵的挑衅行为）进行分析，得出一战爆发的原因是政治与

经济发展的不平衡，引起的帝国主义国家要求重新瓜分殖民。

二战原因探究：

出示德、意、日法西斯国家领导人的讲话：

德国希特勒：“如今，不能靠强烈的抗议，而是靠一把巨大的剑，使被蹂躏的

地区回到共同的德意志帝国的怀抱”。

意大利墨索里尼：“意大利要重现罗马帝国昔日荣耀”。

日本首相田中将军：在日本，粮食供应和原料同人口相比在减少。如果我们只

希望发展贸易，最终必将被打败。……最好的政策在于采取积极措施，去获得日本

在满洲和蒙古的权利和特权。

分析德、意、日法西斯国家领导人的讲话，归纳出他们的讲话共同暴露出了一个共

同的目的和本质是妄图称霸世界，这也是二战爆发的原因。

[设计意图]本环节通过呈现表格、漫画、讲话材料的方式，培养如何读图、表

格以及结合课本相关知识进行知识的整理和归纳能力。

（5）比一比、填一填（两次世界大战的异同点的比较）

不同点：

相同点：

①大量新式武器运用于战争。

（引导学生分析科技如何使用才能有利于人类社会的进步和发展？）

科技应用于战争只会使得战争变得更加残酷，科技只有应用于造福人类，才会促进社会的进步和发展

②他们都给人类带来了深重的灾难，造成了重大的物质损失。……

[设计意图]本环节通过比较，再次梳理和归纳了两次世界大战的基本概况，使学生对两次世界大战的事件和人物有更加全面的了解，通过分析和比较两次世界大战爆发的原因、性质、影响等方面，理解它们是人类历史发展进程中的重大挫折，对当代世界面貌产生的影响。

（二）感悟战争

（1）战争控诉

数据一：

数据二：

广岛原子弹爆炸时，在一两秒钟内，全市40％的地方变成了焦土，92％的地方不能辨出原来的面貌……在随后的半个多世纪里，因核辐射和中毒而死亡的人数仍在逐年增加。到目前为止，广岛已经有23万人死于核辐射。  

1941年7月至1944年8月，德军40个师围困列宁格勒900天，苏军无力破围，仅饿死的居民超过100万人，死于炮火的更是不计其数，比中国的南京大屠杀更惨。

  “斯大林格勒不再是一座城市，而是一个杀人炉灶……这里的街道不再是用米来计算，而是用尸体来计算”。                       ——一名德军军官

    “能看到当天的日出，却无法知道能不能看到日落。”“不少人，早晨的时候还见过，晚上就永远消失了，命如草芥呀”。

意大利一位参加过反法西斯抵抗运动的老兵

“我们首先看到的东西是悬挂在树上的尸体。”“简直令人难以置信，成堆的尸体，刺鼻的气味，我们感到震惊和惶惑，到处都是人。”“我们被惊呆了，好几天互相之间不能说话。我们是在想象不出如此残忍的概念。”

           当年参加解放集中营的盟军老兵们

图片一：1937年8月28日，日军轰炸上海南站，炸死候车妇孺200多名。废墟前，一个满身鲜血的幼儿，因为伤痛、惊恐和失去母亲而嚎啕大哭。撕心裂肺的哭声，穿越68年的漫漫时光……

图片二：晴朗的天空，白云朵朵。杂草丛生的荒原上，母亲背着孩子和行李，左手拉着幼女，正在艰难地前行。路在何方？家在哪里？

图片三：还有什么样的手能比这双更让人难忘？被日军进行24小时冻伤实验后，这双手已严重变形，手面还残留着一层寒霜。我们看不见主人公的面庞。这一点不再重要，因为在那段岁月，有这样一双手的人很多很多── 细菌、毒气、冻伤，各种惨无人道的人体实验构成了侵华日军七三一部队的魔鬼史。

图片四：他斜靠在断墙上，保持着临死的姿势：身体前倾，头颅低垂，左手攥紧几根草一样的东西。他是被活活烧死的，在一个叫奥斯维辛的德军集中营。

图片四：一级级台阶上，男女老少，尸横遍地。许多人枕叠在一起，一些人俯身向下，一些人仰面朝天。他们是为了躲避日军轰炸，在防空壕里窒息而死的。

[设计意图]本环节通过让数据说话、战争亲历者说以及让图片说话三个环节，直观形象的反映了战争给人来带来的巨大灾难和无尽的伤痛，竟而让学生认识到法西斯残暴的本质，加深学生对战争的憎恨及对和平的渴望，初步树立热爱和平、珍惜和平的意识。同时通过角色扮演让部分学生很快进入战争受难者的角色，深刻体验战争带来的灾难，通也锻炼的学生的角色扮演的能力。

（2）战争感受（学生用一个词或一个句子表达谈自己的感受）

远离战争、消灭战争；尊重生命、热爱生命；维护和平、促进发展；愿世界永远和……

[设计意图]本环节在上一环节的基础上让学生谈自己对战争的感受,进一步地感受了理解战争的危害,进一步树立和确立维护和平、珍爱和平的意识。

（三）远离战争（教师总结）

回忆历史， 牢记历史，

是为了吸取历史教训，是为了让惨剧不再重演，是为了珍爱和平，是为了开创未来，

让我们携起手来，共创和谐世界