学洋思，学什么——张良江老师在学洋思经验研讨会上的发言
学洋思，学什么
数学组 张良江
2009年12月下旬通过一看学校环境，二听课堂教学，三听学校汇报和专家讲座,全天候全方位地体验和感受着“洋思”精神。印象最深的是学校严格细致的管理和全体教职员工的敬业奉献精神，还有鲜明的教学特色，都是值得很好地学习和借鉴的。
“洋思”享誉全国，常盛不衰
洋思中学从一所名不见经传的农村联合初中，到每日取经索宝者如潮而至的全国名校；从最初的5个班级，10几名教职工，200多名学生，到如今的近70个班级，400多名教师，3600多名学生；从被称作“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的学生”的学校到现今的校园占地207亩、以“没有教不好的学生”为办学理念、以三个“三流”创造了一个“一流”，以严明科学的管理，开拓了素质教育的探索之路，创造了中国基础教育的奇迹，是中国基础教育的一面旗帜。
洋思之所以成功，必定有它自己一套行之有效的学校管理和教学特色,必定有它的独到之处，不必是全面开花，哪怕是一枝独艳。
洋思的成功，是建立在“唯升学马首是瞻”的高升学率的背景下的。君不闻，洋思“不培优”（培优也应辨证地看吧！）；洋思“考什么教什么”；洋思师生每日在校投入近16个小时；洋思升学率如何如何等等。洋思是全国名校，叱咤教育界20年，然而至今没听说有相当影响的名师（当然二者未必划等号）。
全国政协常委，苏州市副市长朱永新教授在《我心中的理想学校》一文中指出，他心中理想的学校应该是：第一有特色；第二有品位；第三有……（请详读朱永新《我的教育理想》）
如果说，洋思有特色的话，那么它的特色就是在严格科学的学校管理制度下，教师敬业奉献，全身心投入，以“先学后教，当堂训练”的教学模式获得了应试教育的的巨大成功。应该说，当今的洋思是找到了“教”与“学”获得最大效益的最佳结合点。
“洋思”经验为我所用一二
学洋思，学什么？
国画大师齐白石的画虾技艺堪称一绝，时人争相效仿者众，造成当时各类虾画鱼龙混杂。对此大师曾言“学我者生，似我者死。”以告戒那些盲目模仿者。学洋思，我们也应本着这样的原则，绝不能生搬硬套，而应“取其精华，去其糟粕。”
1、学习洋思人吃苦耐劳，无私奉献的敬业精神。
老师（特别是班主任）都与学生一样每两周休息1.5天，平时与学生吃住在一起，从早操到晚自习，每一环节都有老师的陪同参与和密切关注。这样便于教师及时发现问题，及时解决问题。在学校工作的员工都严格遵守学校的规章制度。请看洋思中学的大致作息：
早晨5：30左右起床，洗漱完毕后， 6：20与学生排队进食堂就餐。吃完饭直接进教室或办公室开始一天的工作；早读时教师全部到办公室；学生主要是背课文、英语单词。上午四节课，11：30吃午饭；12：30分开始安排部分教师进行午后辅导；有辅导任务的老师到班辅导；1：30开始上课，下午四节课，6：00吃晚饭，7：00开始师生同在教室看新闻联播；9：00由班主任带队回寝室；9：30熄灯。
在这16个小时中，除中午规定休息一个小时外，所有时间基本都被老师利用了。按理，在此长时间，高强度，快节奏的学习、生活中，老师既然都感觉到苦、累，就会忙中偷闲，或出工不出力。但洋思人不同，问及老师，他们解释说，在洋思只有拼搏，学习、思考、创新才能保住饭碗。洋思中学的老师，超负荷工作，倘若没有无私奉献的精神，要绝做不到这些的，而这种无私奉献的精神在进行任何一项事业中都是至关重要的。
2、学习洋思人坚定的教育教学信念：“没有教不好的学生”。
在洋思，这句话高悬在教学大楼上。当然这句话不仅仅是写在墙上的，而是印在了老师的心里，甚至已深深印在了每一个学生的心里。他们的常用语是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，要求是：“让每一位家长满意”。他们所做的一切无不体现着“面向全体”、“从最后一名抓起”。具有先进教育理念的前校长蔡林森说得好：“推动社会进步的力量是人民，推动洋思发展的动力是家长，学校的产品是合格的学生，用户是家长和社会，教师一届学生未教好还有下一届，而家长只有一个孩子，把孩子交给你就希望你百分之百的成功，所以我们必须教好每一个学生”。在洋思校园里，最引人注目的标语是：“没有教不好的学生”、“使每个学生合格”、“让每一位家长满意”，这些话是洋思人经过多年艰苦奋斗迸发出的心声，是信念、是承诺、是行动、是对数千名学子的鼓舞，也是与众不同的洋思人高度的责任感和使命感的真实体现。
3、学习洋思人鲜明的教学特色。
（1）创新的教学模式：“先学后教，当堂训练”。
“先学后教，当堂训练”这是洋思创立的一种教学模式。这种模式看似简单，但它体现了一种前瞻性的教育思想。其实质是：课堂教学过程中都让学生先自学、探索、实践，而教师当“向导”、“路标”，起“引路”、“架桥”的作用。教师从在课堂上“满堂灌”的第一线退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”和“顾问”。“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。“当堂训练”就是达标检测，让学生在课堂上独立地、快节奏地完成作业。在洋思的课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的始终，充分体现了学生的主体地位。学生不仅仅是学“会”，而是逐步养成了会学，再辅以“堂堂清、天天清、周周清”的有效实施，洋思教学质量何以得不到充分的提高。
从听课和听报告经历以及同学校部分数学老师的交流中得出洋思中学课堂教学模式显而易见的可用八个字表述：先学后教，当堂训练。这种模式归纳起来，基本结构如下（以数学课为例）：
A. 用多媒体投影出示课堂教学目标（约1分钟）
B. 自学指导（约6——8分钟左右） 方法是：用多媒体投影出示自学指导题；学生根据自学指导题进行自学时，自学时教师巡视、督查，重点指导中、差生。
C. 自学检测（10——15分钟左右）方法是：首先让学生回答自学指导中的问题或让学生板演，暴露出自学中的问题。对共性或学生难以掌握得问题再在教师的帮助下引导学生讨论，让学生自由更正，各抒己见。最后师生共同归纳、小结、上升为理论，指导运用。
D. 当堂训练（15——20分钟左右）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业进行当堂训练，检测学生掌握的情况。
“先学后教、当堂训练” 看上去简单的8个字，其中蕴涵的却是深刻无比的教学理念。教师的责任不是在教，而是在教学生学，先学后教，以教导学，以学促教，才能取得最佳的教学效果。在洋思人看来先学后教、当堂训练不仅是一种教学模式，更体现着“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教育思想，“先学后教播下了智慧和希望”。
（2）坚持三清运动。
所谓三清，其实就是堂堂请，日日清，周周清，就是要求学生向每节课要质量,向每天要质量，向每周要质量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂课都力求不折不扣的完成任务，那么“日日清、周周清”才有可靠的保障；不过这也是需要一定的制度作保证的，至少需要全校、或全年级一盘棋，否则便会陷入纷乱之中。
三清是一个既定目标，且已内化为洋思中学学生的一种学习习惯。也清出了没有不合格的学生。它是一个固定的模式，也是常规教学的一部分，它使学生、老师感到有了责任。三清的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关，是做到人人合格的必由之路。
4、学习洋思人注重团队合作的全局观——科学高效的集体备课活动。
每学期初，教务处印发《集体备课安排表》，对各年级各学科集体备课的时间、地点作了明确的安排。有的科目安排在晚上，有的科目安排在下午。备课组长是学科的总负责人。集体备课分三步完成。
集体备课前：各教师先钻研教材进行自备，写出简案，为集体备课交流做好准备。
集体备课时：备课组长首先检查个人备课的情况，然后按课时一项一项的研究，随机指名教师进行发言，其他老师再讨论补充。
集体备课后： 由各教师根据集体备课情况对自己的备课进行复备，最后由主备教师要负责把打印好的教案分发到各个老师手中共享。
洋思中学的集体备课做到了六个统一：（1）统一划分课时；（2）统一确定每课时的学习目标；（3）统一自学指导；（4）统一每节课的学时和教时 ；（5）统一课堂作业；（6）统一日日清、周周清作业。
学 “洋思”的几点反思
1、洋思严格科学的管理创造了奇迹，但辉煌成绩的取得更在于严格管理下的层层落实。洋思在推行“先学后教，当堂训练“这一教学模式的流程中就以制度保证许多工作的开展不至流于形式。比如集体备课，谁来组织，谁来把关，谁来具体实施什么环节，哪块内容等等都作了制度上的保证；比如：“三清”特别是日日清、周周清，更需要全校一盘棋，定出统一的时间，有相应的制度来保证它的落实。倘若只看到”集体备课好，效果明显；我们也来实行“三清”等等，仅停留在口头和表面上，那无疑是自我心理安慰。因此，如何落实是关键。
2、洋思“考什么教什么”未免应试的味道太过浓重一些。从洋思“先学后教”的统一课堂教学模式来看，教师对新课的引入不是很注重和讲究，新知识的发生过程也往往以学生自学为主或教师一带而过（因为教的时间有严格的限制，否则难以保证堂堂清）。这种教学方式基本属于“灌输式”，从“堂堂清”、“日日清”、“周周清”来看，洋思有一种现代化大生产的味道，谈不上激发学生热情，培养学生的创新能力，谈不上发展个性等等。长此以往，会使得学生思维凝滞，视野狭窄，想象力和创造力匮乏。难怪泰兴地区的高中学校对来自洋思的初中毕业生颇有微词，说是后劲不足云云。
3、诚然，洋思人的敬业奉献精神、层层落实的严格管理、注重实效的务实精神是值得我们大学特学的。以升学率的标尺去衡量，洋思无疑是一枝独秀，长盛不衰，这足以成为当今基础教育界的一苑奇葩。然而洋思的师生快节奏、高强度是以牺牲学生的课余休息和活动为代价，洋思的管理带着一种“高压”。仿白石老人所言“学洋思者生，似洋思者死”。斗胆放言，倘若各校都学洋思，都似洋思，则师生之哀莫大矣！教育之哀莫大矣！
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