依托科普园培养初中学生科学素养的实践研究
依托科普园培养初中学生科学素养的实践研究
一、课题的现实背景及意义
（一）课题研究背景：
1、我国公众的科学素养现状不容乐观。胡锦涛总书记在全国人才工作会议上强调：“人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题，全党同志必须从全局和战略的高度，把实施人才强国战略作为党和国家一项重大而紧迫的任务来抓，努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖人才，大力提升国家核心竞争力和综合国力。”一个国家的公众科学素养直接影响了该国的竞争力，影响了国民对科学技术的态度和对科学技术事业发展的支持程度、科学世界观和价值观的形成。我国公众的科学素养水平虽然正稳步提高，但与发达国家还存在较大差距，处于落后地位。因此，进行科技教育，提高公众的科学素养，从学生抓起，任重而道远。
2、区域经济发展的需要。“洋洋东方大港，改革开放前哨”的北仑，区域内港口优势明显，高新企业林立，在加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，提高人民的科学文化素质，是增强区域综合实力的根本举措。因此，培养学生科学素养，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。为他们终身的学习和生活打好基础。已然成为区域内学校教育的追求目标。
3、学校特色发展需要。我校在区教育局和科技局等单位支持下于2007年出资近90万建造由生物、地理、现代科技三大部分模型和园林植物组成学生科技学习基地-----科普园。这是学校适应当前教育改革的重要举措。我们在科教硬件条件上的改善势必要求我们去探索强化学校科技教育的道路。从学校长远发展规划来看，学校要想实现真正意义上的发展，也必须得寻找新的突破口，以此来贯穿学校的可持续性发展，切实地形成办学特色，提升学校的办学层次。
（二）要解决的主要问题：
课题的研究旨在围绕学校的科普园建设，发挥其科普教育的辐射功能，拓宽科技教育的思路，积极实践科技育人的理念，实现以科技健脑、益智、养德等育人目标，促进师生素质的全面和谐主动发展，保持学校可持续发展的生命活力。
（三）理论与实践价值：
实践价值：通过开展科技创新教育活动，有效地提高我校教师与学生的科技素养，探索学校科技教育的实践途径，改进学习研究的方法，增强我校科技教育的实效性。促进学校科技教育工作规范化、科学化、系统化、制度化，强化科技教育研究效果。
理论价值：探索适合中学科技教育的合理模式，丰富中学科技教育理论。为中学科技教育研究提供更为具体、鲜活的素材。
二、课题界定与支撑理论
（一）课题界定
1、科技教育：是以培养和训练学生具有科学观念、科学知识、科学精神、科学态度、科学方法和科学实践能力为目的，是由学校、家庭、社会通过多种途径和手段实施的，以体现创新精神和实践能力为核心的一种全面提高学生科学素养的基础教育活动。
2、科普园：顾国和中学科普园占地5000余平方米，由生物、地理、现代科技三大部分模型和园林植物组成。生物区域让我们看到动物进化的过程和微生物的典型代表以及珍贵的保护动物；地理区域帮助我们了解地理地质构造与各类地貌等知识；科技区域向我们展示了当今世界多项顶尖的现代科学技术。园内50余种花草树木映衬其间，布局合理、风格别致，曲径通幽、风景宜人。徜徉园中，不仅可以领略丰富的科普知识，而且能够感悟自然界的奇妙和人类伟大的创造。
3、科技素养与人文素养的培养：学生的人文素养包括了学生在科学认知和实践活动中表现出来的科学意识、科学态度、科学精神和科学价值观等方面的内容。学生的科技素质和人文素质是互相促进的，共同提高的。缺乏人文精神的科技教育，会严重影响到学生所应该达到的科学素质水平。只有两者有机结合，共同提高，才能培养现代学生的全面科学素质。
（二）、课题的指导理论
1、现代科技教育理论：
现代科技教育的宗旨是开发和培养青少年现代科技素质，因而它的教育目标就是帮助中小学生初步形成这一基本素质结构。由于现代科技素质是由基本的科技知识、科学方法、科技能力、科技意识和个性心理品质五部分组成，因此，现代科技教育的内容也可以相应地转化为五个主要方面：学习和掌握科技知识、学习科学方法、锻炼科技能力、培养科技意识、塑造良好的个性心理品质。
教育教学活动的实施载体是课程体系。现代科技教育的方式与途径既是现代科技教育目标与内容的物质化和操作化，又是实现其目标与任务的重要手段和工具。作为课程体系的方式和途径，其实质是围绕现代科技教育的目标、内容对各种教育教学因素和措施进行系统归并和重新组合，以充分体现现代科技教育的思想和观点、价值和目的、规范和要求；同时又规定、控制、组织、指导着教育教学的微观运行，形成教育教学过程中教师行为和学生行为的规范程序。
2、活动教育理论：
（1）教学内容活动化。教学内容活动化，保证了科技内容的选择有较大的灵活性；活动的内容多侧重于综合性、应用性知识；强调了学生的主动性和主体意识，强调“教学做合一”，是以“做中学”为基本方式，克服了“接收式”学习中常有的死记硬背、机械学习的弊端。
（2）教学过程的全员参与。科技教育重在参与，只有参与才能从中发现问题，寻找解决问题的方法，从而提高自己的综合科技素质。科技教育强调学生的全员参与，提倡使学生尽可能多地参与到科技活动中来，在教师的引导下，大胆想象、积极实验，主动去了解，认识新奇求知的事物，获取与日常生活有关的科技知识，成为一名真正的科学人。
（3）教育活动的操作过程活动化。过程要比结果更为重要。注重活动化过程，即开展各种形式的科技活动，让学生联系生活实际，通过亲身体验进行学习，促使学生自己研究问题，自己有所发现，积累和丰富直接经验，培养创新精神和实践能力。
三、国内外研究现状及分析
根据美国测试中心组织第二次国际教育成就中显示，我国13岁中学生科学测试成绩偏低，19个被测国家列为15位，特别是与日常生活相关的出错率较高，表明我国中小学生科技素质偏低，我国科技教育薄弱状况令人担忧。
1、对中小学科技教育内涵认识有误区，有人认为科技教育是培养科学家的教育。事实上一个民族的科学素质，仅靠“精英”是不够的，应该面向全体。
2、人们对科技教育重要性认识不足，世界发达国家较早提出科技教育。朱镕基总理明确提出“落实科教兴国，是本届政府的最大任务，方向明确后，科教落实到课程改革还有距离。”
3、人们对中小学科技教育理解不全面，应试教育的片面性，只停留在科学知识的认识，不注重科学方法教育和动手能力培养。
4、中小学科技教育课程、教材、教法不适应现代科技需要。
5、中小学科技教育经费严重不足，科教设施条件不能满足教育要求。
6、教师的科学素质跟不上时代的需要。
四、研究的目标与内容要点
总体目标：
以创建学校科技教育特色为切入口，以“学生发展”为目标，在继承和发扬我校科技创新教育的传统优势的基础上，进一步普及与提升学校的科技教育，进一步拓宽科技教育的思路，研究并发展科技教育理论，努力构建学生评价体系，并探索总结出以学校科教基地为依托的科技教育模式，逐步形成学校的特色。
具体目标：
1、通过研究，使学生正确的把握科学价值观和良好的科学态度观，学会做人，激发学生对科学追求的认知，推动学生去科学追求和探索。
2、通过组织学生开展科技教育活动，实现科技教育内容、形式与科技德育的和谐统一，让科技教育丰富多彩、生动活泼，充满生命活力，同时为学生提供更多的科技实践体验机会，从而更好地培养学生的实践能力和创新精神。
3、通过研究,探索出建设学校科技教育的途径和方法。不断完善校内科技教育基地，保障科技教育基地化、活动化、社会化，使科技教育真正落到实处，学以致用。在学科教学中有机渗透科技教育，促进学科教学与科技教育的整合。
4、开发科普园校本课程，初步形成我校的科技教育特色，形成一支有较高科学素养的教师队伍。
研究内容
科学素养的培养，一是要让学生亲身经历典型活动，二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。课程改革给我们的老师的选择余地和学生自主探究的余地大了，这就需要我们教师深刻领会课标精神，改革以知识为本的旧观念，了解学生的学习经验，根据我校实际特制定以下研究内容：
1、构建学校科技教育活动体系
以“在环境课程中陶冶，在学科课程中渗透、在校本课程中深化，在科技活动中提高”为指导思想，努力构建学校科技教育活动体系（如下图）。
|
|
普及性科技教育活动
|
|
|
|
科普教育校本课程建设
|
|
|
|
学校电视台科技之窗
|
|
|
|
科技教育环境创设
|
|
|
|
科技板报宣传
|
|
|
|
科技节活动
|
|
|
气象俱乐部
|
|
|
|
学科教学中渗透
|
|
|
|
提高性科技教育活动
|
|
|
|
标本制作俱乐部
|
|
|
|
三模俱乐部
|
|
|
|
小发明小制作俱乐部
|
|
|
|
|
|
|
2、在学科教学中渗透科技教育提高学生科学素养
以课堂教学为主，在语文、数学、社会、科学等学科的课堂教学中通过结合教学内容、创设教学情境等方式把科技教育融入到各学科教学中。在学科教学中，坚持以学生发展为根本，着眼于促进学生创新，着力于使学生掌握科学的学习方法，着手于使学生愿学、会学、自学。其间，教师要加强教法研究，注重学法指导，同时鼓励学生大胆质疑，勇于探索，启发他们发现问题、研究问题和解决问题。通过结合学科教学，以不同的形式对学生进行科技教育，从而全面提高学生的科学素养。
3、建设科技教育校本课程《走进科普园》
内容的编写要有系统性、综合性和可操作性。在充分参考有关资料的基础上，可以包括以下方面的内容。
(1)自然科学知识。将自然科学知识由浅到深、系统地编入科技教科书中，使学生能系统地学到自然科学知识。
(2)古今中外科学家的故事。将古今中外科学家的感人故事经过整理编入科技教科书中，对学生进行理想方面的教育，使学生从小树立爱科学、学科学、用科学的信念，学习科学家为科学事业、为祖国和人民的利益，甘于献出毕生精力的精神。
(3)古今中外科技发明介绍。将古今中外科技发明的构思、原理及作用介绍给学生，这对每个学生不仅是一个学习的过程，同时还能培养学生的创造欲望，启迪学生的创造思路。
(5)科技小论文介绍。将一些具有一定科学价值的小论文编入教科书中，通过学习使学生学会怎样写科技小论文，写哪些方面的内容，这样来启发学生观察周围事物，观察自然界中的各种现象，发现和揭示其奥秘，写出有价值的科技小论文。
(6)课后实践题。可提出一些课题，组织学生进行课后实践，来完成课题的研究。
4、创建科技特色的校园文化。
环境对学生是一种熏陶和教育，为了充分发挥环境在科技教育中的作用，对整个校园的布置需作精心设计和安排。
以学校科普园为核心建立宣传科技活动的阵地。运用学校电视台开展科技教育，内容可以包括校内外科技活动信息，科海拾贝，教你做等小栏目。全校每学期集体开展群众性“科技周”活动，请专家、科技工作者来校开设专题讲座、座谈、举行演讲比赛，科普知识手抄报比赛等。鼓励各年级学生发明、创造，进行科普小论文评选，组织外出参观、考察、观看科普电影、录像等等。
开展科技教育班团活动。把科技教育和共青团工作紧密结合，设计符合学生实际、学生喜爱的主题系列活动，如“漫游科学世界”、“月球遐想”、“地球的过去现在和未来”等，使学生在这些活动中受启迪，得到教育。
开展节日科教活动。为使学校科技教育富有时代性，学生团委及时收集、整理了与科技教育紧密相连的有关节日，如世界气象日、地球日、世界电信日、世界环境日、国际保护臭氧日、世界生物多样性日等，结合开展相应的专题教育活动。
五、研究对象和方法
对象：
学校，研究如何推进素质教育，在科技教育领域，创出办学特色，探索新的办学路子。
教师，培养有创造精神科技技术知识的科技教育工作者，在教育活动中造就师资队伍。
学生，通过学校科技教育，从小接受科普教育，培养动手动脑的能力，培养创新精神，成为全面素质的学生。
方法：
文献研究法：借助理论和经验，为本课题提供科学理论的指导。
个案研究法：对有代表性学科、活动、教师、学生跟踪研究。
行动研究法：在研究活动中，针对动态流程中不断变化的问题，充实修正方案，求最佳效果。
经验总结法：在研究中重视资料积累，加强反思，全面总结研究的经验教训。
六、研究的步骤及进度安排
按照课题组的统一规划，结合我校的实际，我们确定了以下研究步骤：
1、课题启动阶段（2008年6月至2008年12月）完成方案的修订；完善学校对科技教育的评价体系，形成良好激励机制；深化科技特色教育内容；多方寻求校外专家辅导，培养一批校内科技辅导员；在原有科技项目的基础上，开发生物苑等活动项目；积极做好校园科技文化建设的行动研究工作；丰富科技教育活动的载体；积极参加国家、省、市、区的各项科技比赛，争取取得好的成绩。
2、普及推进阶段（2009年1月至2010年2月）：以“学校多样科技教育形式”为平台，寻找科技教育新的突破口，进一步培养学生动手实践能力和创造发明能力；加强科技教师的培训，培养科技特色教师；利用学校、社区资源形成学校、社区优势互补、联手互动的科技教育新格局；继续开展学校科技节活动，积极参加国家、省、市、区的各项科技比赛，争取取得好的成绩；积极开发《走进科普园》校本教材的新课例。
3、总结提高阶段（2010年3月至2010年7月）：在学校科技教育全面推开的基础上，加强对学生科技创新能力的培养，进一步提高学生的科学素养；继续开发和完善各类科技教育项目；对三年的科技教育进行及时的总结，推动学校特色的发展。
七、完成本课题研究任务的条件分析
课题负责人为学校校长，多年从事高中物理教学，所带学生在高考中均取得优异成绩。所撰写的《浅淡中学生物理学习能力的培养》、《中学物理必须重视“过程”教学》、《用楞次定律的另一种表述巧解线圈形变和运动问题》、《学校信息化建设与应用的研究》等多篇论文公开发表在省级刊物或获奖，参与编写《高中物理精编》，已由上海科学技术文献出版社出版。
参加本课题的教师都是我校骨干教师，其中有区科学骨干教师2名，区社会骨干教师2名，省教坛新秀1名，市教坛新秀1名，区教坛新秀3名。科研信息处主任、教务主任各1名，他们有着丰富的教育教学经验及科研能力，近几年在省市级教育教学论文评比中有多人次获奖，也拥有编写校本教材的经验。
此课题源于学校办学特色项目，学校领导对此发展前景较为看好，将全力保证本课题研究的时间和经费投入，并征求多方专家和教研人员对课题的设计、论证和研究提供指导。
八、课题组织
组长：汪其骏 全面主持课题研究工作
副组长：胡 东 具体负责课题设计 洪永忠 刘晰剑 具体负责课题操作
组员：科学组教师和社会组教师负责课题的实施及相关研究
九、预期研究成果
1、顾国和中学依托科普园推进学校科技教育特色发展研究报告
2、顾国和中学科技教育校本课程设计
3、与课题相关的研究论文等
- 相关信息
- 没有关键字相关信息!
上一篇：没有了！
下一篇：科学课堂有效提问的研究与实践[ 11-06 ]